Реферат на тему "Лингвометодические основы изучения написания буквы ерь после шипящих в окончаниях существительных с учетом вариантов орфограмм"

- 2 -

С О Д Е Р Ж А Н И Е

ВВЕДЕНИЕ................................................... 2

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ......... 4

ГЛАВА II.ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ НАПИСАНИЯ

БУКВЫ ЕРЬ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ОКОНЧАНИЯХ СУЩЕСТВИ-

ТЕЛЬНЫХ С УЧЕТОМ ВАРИАНТОВ ОРФОГРАММ

1.Принципы русской орфографии.......................18

2.О вариантности дидактического материала по

орфографии........................................24

3.Варианты орфограмм, которые должны изучаться

в начальной школе, их степень трудности...........30

4.Методика изучения темы правописание буквы ь

после шипящих на конце имен существительных

с учетом вариантов орфограмм......................34

а) подбор дидактического материала для объяснения

нового орфографического правила с учетом вариантов

орфограмм;

б) упражнения с учетом вариантов орфограмм;

в) подготовка к проверочной работе (к диктанту,

изложению - работа над трудными вариантами

орфограмм;

г) работа над ошибками с учетом вариантов орфограмм.

ГЛАВА III.ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ................................64

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................

ЛИТЕРАТУРА.................................................

.

- 3 -

ВВЕДЕНИЕ.

_Актуальность. . Формирование орфографического навыка в началь-

ной школе с учетом вариантов орфограмм - важная общеметодическая

задача. Вариантность дидактического материала упражнений по русс-

кому языку с учетом трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся

- общий методический вопрос. Изучение вариантов орфограммы помо-

гает нам выяснить суть затруднений учащихся (затруднений лингвис-

тического характера). В таком случае затруднения учащихся получа-

ют точную и конкретную характеристику. Упражнения по орфографии,

составленные с учетом трудностей, какие возникают у учащихся при

изучении программного материала, будут способствовать основатель-

ному закреплению знаний учащихся по теоретическому курсу грамма-

тики и овладению речевыми навыками и навыками правописания.

_Цель .: разработать методику изучения правила написания ь пос-

ле шипящих на конце имен существительных с учетом вариантов ор-

фограммы.

_Задачи:

1.Выявить психолого-педагогические основы формирования ор-

фографического навыка в начальной школе.

2.Изучить лингвистические предпосылки написаний буквы ь пос-

ле шипящих на конце существительных:

а) изучить морфологический принцип орфографии;

б) рассмотреть вариантность дидактического материала;

в) отобрать варианты орфограммы "правописание ь после шипя-

щих на конце имен существительных", которые должны изучаться в

начальной школе;

г) разработать методику изучения темы "правописание ь на

- 4 -

конце имен существительных" с учетом вариантов орфограммы.

3.Провести опытное обучение.

_Гипотеза .: если будем изучать тему с учетом вариантов орфог-

раммы, то это поможет выяснить, как рациональнее всего изучать

трудные для учащихся случаи. А это, в свою очередь, будет спо-

собствовать тому, что учащиеся с меньшей затратой времени и сил

закрепят знания по теоретическому курсу грамматики и овладеют не-

обходимыми речевыми и правописными навыками.

_Методы исследования:

_Теоретический:

- анализ лингвистической, психологической, педагогической и

методической литературы по теме дипломной работы с целью выясне-

ния объективной картины в исследуемой нами области.

_Социолого-педагогический:

- анализ письменных работ учащихся;

- беседы с учащимися и учителями;

- наблюдение за процессом обучения.

_Экспериментальный:

- проведение констатирующего среза;

- организация обучающего эксперимента с последующим анализом

результатов на основе составления данных, полученных при проведе-

нии срезовых работ до обучения с использованием вариантов орфог-

раммы и после указанного обучения.

_Статистический:

- обработка полученных в ходе эксперимента данных.

_Метод моделирования.

- составление плана эксперимента, конспектов эксперименталь-

ных уроков по вышеуказанной теме.

.

- 5 -

2ГЛАВА I.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

2ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Говоря об обучении орфографии, имеют в виду формирование ор-

фографических навыков.

В педагогической психологии, общей дидактике и частных мето-

диках много внимания уделяется проблемам формирования у учащихся

навыков и умений.